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对幼儿园音乐教学方法的探讨
点击:478 时间:2015-09-28 05:16:43
 

内容摘要:“好的”儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适;“好的”音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验;“好的”音乐教育是儿童共同学习的过程。 那如何让幼儿接受更好的音乐教育?在以往的音乐教学中,教师精心的准备,一句一句得教唱幼儿,轻重强弱快慢全听老师的,幼儿在静静的坐唱中兴趣全无,更感觉不到音乐的美在哪。能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受,又不能发展幼儿的创造能力,更谈不上发展素质教育。我就想怎样让孩子们在感受美、发现美、创造美的氛围中学习歌曲,提高幼儿学习歌曲的兴趣呢?


关键词:幼儿园、音乐教学、方法、尝试


参考文献:

《幼儿园教育指导纲要(试行)》 

美国约翰·费尔阿本德博士的《儿童音乐教育观》

印小青  《音乐与幼儿音乐教育》

在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰·费尔阿本德博士的一篇文章《儿童音乐教育必须是“好的”音乐教育》中提出:“好的”儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适;“好的”音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验;“好的”音乐教育是儿童共同学习的过程。 那如何让幼儿接受更好的音乐教育?在以往的音乐教学中,教师精心的准备,一句一句得教唱幼儿,能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。轻重、强弱快慢全听老师的,幼儿在静静的坐唱感觉不到音乐的美在哪。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐美的感受,又不能发展幼儿的创造能力,更谈不上发展素质教育。我就想怎样让孩子们在感受美、发现美、创造美的氛围中学习歌曲,提高幼儿学习歌曲的兴趣呢?通过自己的摸索、在教学实践中我尝试了以下几种教学方法:

1、图片记忆歌词法

用图片的形式表达自己的意图,是幼儿最喜欢用的一种方法,幼儿看到图片上的内容,就明白了所表示的含义。利用图片的方式,帮助幼儿记忆歌词。

在华东师范大学建构式教材中,学前班的音乐《秋叶》是一首曲调优美、活泼动听的歌曲,歌词很难让幼儿记忆。在歌曲《秋叶》教唱过程中,我采用了图片记忆歌词的方法,幼儿很感兴趣。我以直接清唱的方式导入,幼儿在没有音乐伴奏的背景下倾听,更清楚地听清了旋律和内容;教师第一次清唱完后,请幼儿回答歌中唱到了什么,幼儿说“有秋风、躺在地上睡一觉”,我及时地贴出幼儿说的图片歌词内容,幼儿看到图片后,很高兴;教师听音乐伴奏再次演唱,请幼儿听听歌中还有什么,幼儿期待看到图片歌词,就认真听教师的范唱。等到把全部的图片歌词展出,幼儿已经能听音乐轻轻哼唱。

快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。利用图片记忆歌词法,幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲,有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受,提高歌唱的兴趣性和表现力。 教师在自然、快乐的教唱过程中调动起幼儿对音乐的兴趣,让幼儿成为快乐的音乐学习者。

2、故事引导法

幼儿年龄小、活泼好动,兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设情景,培养幼儿对音乐的兴趣。”为了更好的保持幼儿的兴趣,我采用了生动形象的表现歌曲手法——讲故事,根据幼儿喜欢听故事这一年龄特点,对歌词内容故事化,在音乐课《书上的小猴》学习中,我把歌曲内容变成故事,再加上自身的动作表演,吸引幼儿。有本小人书,撕呀撕破了,书上的小猴哭呀哭呀尾巴被丢掉;糨糊小剪刀,帮我把书补好,书上的小猴笑呀笑呀尾巴摇呀摇。特别是在小猴哭和笑的时候,我更加注意了表情的变化,幼儿很感兴趣。

通过这种教学方法,把抽象的歌曲变成拟人形象的故事,符合幼儿语言趣味性、喜欢小动物的年龄特点,便于幼儿记忆、理解歌词内容,吸引幼儿认真学习歌曲,同时唤起幼儿美好的情感体验,增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。《纲要》中指出“我们要尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,放手让幼儿去想象和创造,分享他们创造的快乐”。

3、动作表演法

爱动是孩子们的天性,幼儿在学唱歌曲时,把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来,而不是教师一招一式的教,只是教师要引导、启发、循序渐进的帮助幼儿用自己的动作表现歌曲,幼儿不仅学会了歌曲而且满足了他们动的需要。在歌曲《乔尼干活用一个钉锤》学唱中,我没有一开始就教幼儿学唱歌曲,先让他们听音乐自由的表演,在第一段乔尼用一个钉锤干活时,幼儿有的用点头、有的用跺脚、有的用拍手来表示,在第二段、第三段、第四段时,幼儿是手脚并用表示乔尼干活,可在第五段乔尼干活用五个钉锤时,部分幼儿想不到用什么动作表示五个钉锤,我没有停下来教他们,只是在做我自己想的动作,我发现,他们其中有几个跟我做了起来,头、双手、双脚一起合作表演乔尼干活用五个钉锤,还有2个幼儿拉起手来表演。

通过这种方法的教学,幼儿在音乐活动中有表现的自由,能根据自己的兴趣、需要,大胆地表达,尽情地抒发自己对音乐的感受,满足幼儿自我表达的需要。《纲要》中指出:"要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。”幼儿在活动中更多注重于自我创造,自我赏识和自我满足。 这样既提高幼儿的活动兴趣,培养了幼儿的创造力,又增强了幼儿之间的合作能力。

4、探索创造法

在音乐课的教学中,我们还可以为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动幼儿的积极性。在歌曲《秋叶》学唱中,在最后环节,我鼓励幼儿运用已有知识大胆进行创编动作。幼儿可根据歌词内容或自己对歌曲的理解为歌曲加上优美的动作。如秋叶秋叶跟着秋风,有的幼儿把两只小手放在身体的前后并不停的摇动来表示、还有两个小朋友合作来表现等等。幼儿想出了各式各样的动作,幼儿的积极性、主动性被很好的调动起来。

在音乐教学活动《秋天来了》中,原歌词是这样的:秋天来了,天气凉了,小小树叶渐渐发黄了,随风飘在草地上,草地上。幼儿根据自己的生活经验,改变成:秋天来了,天气凉了,小小燕子渐渐飞走了,随风飘到南方了,南方了。请幼儿表演,大声地唱出自己的创编作品,这样既激发了幼儿的表现欲望,又提高了幼儿创作的积极性。

在教师的启发引导下,运有已有知识,创编简单歌词,能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会,这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心,发展幼儿的创造能力大有好处。使幼儿都动起来,把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中,可感受到自我表达的乐趣,认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征。创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。

5、其他辅助方法 。  

用打击乐器的方法来调动幼儿的积极性。在音乐欣赏课中,幼儿只是静静地听音乐,感知音乐的特点和听音乐的心情,幼儿坚持的时间很短,根本不能真正理解音乐。在欣赏《雪绒花》时,依据我班幼儿已掌握3/4拍音乐的节奏特点,我想到了让幼儿用打击乐器来表现这首曲子。这种训练能使幼儿通过自身的活动,从运动神经方面去感知节奏。当幼儿合奏时,既要准确地奏出自己的节奏,同时又善于倾听别人的节奏而不受干扰,还要学会倾听完整的节奏音乐,这种方法培养了幼儿注意分配能力、增强节奏感,幼儿也能充分的投入到音乐氛围中来。

在运用好以上几种教法的同时,音乐教育要有一个好的音乐老师。教师能够做出好的教学示范。教师的专业技能也许并不高深,但能够以准确的节奏、音调,有感情的、用美妙舒适的声音歌唱儿童歌曲;能够准确的根据音乐的结构编排、示范律动或引领儿童欣赏音乐;能够通过自己的示范激发幼儿玩音乐游戏的兴趣。

音乐是一门艺术,以丰富的思想感情为内容,把人们带到特定的情境中去,催人联想,发人深思,给人以精神力量,引导人们热爱生活、向往美好的未来,激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。音乐是孩子离不开的伙伴,孩子的发展需要音乐,音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境,能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中学习、表演、创造。

作为教师,我们必须遵循循序渐进的原则,保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功,坚持鼓励欣赏,让幼儿获得积极的体验。在幼儿园唱歌教学中,始终从调动幼儿兴趣入手,让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识,激发审美情趣。总之,教师若能灵活地采用各种教学手段,创设轻松自由的教学环境,做到寓教于趣,寓教于情.就能取得事半功倍的教学效果。

 
 
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