您的位置: 首页 > 新闻动态
新闻动态
【家长早知道】幼儿的分离焦虑
精彩回顾——【清泉智惠十一月生日会】
清泉智惠的宝宝们生日快乐~
对幼儿园音乐教学方法的探讨
怎样在幼儿集体教育活动中进行有效提问
自信在表演中成长
园长寄语
亲家的家长、小朋友们: 大家好!清泉智惠教育欢迎您! 孩子没有选择父母的权利,孩子所有的问题都来自遗传及后来的生养环境,所以我们坚持无条件接纳每一个孩子,根据孩子先天的潜能针对性地培养孩子,并根据孩子的特点及发展提供优质的课程,将孩子先天的优势打造成强势,弱...
 
  新闻动态
 
 
怎样在幼儿集体教育活动中进行有效提问
点击:1011 时间:2015-09-28 05:16:01
 

在教育活动中,必须把以幼儿发展作为教育活动的指导思想,要根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。教师如何有效地设计教学中的提问,是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。幼儿被动地接受提问,就很难体现它应有的价值与功能。下面我谈谈在教学中的一些体会。

    教师提问是幼儿园教育活动中一种广泛应用的教学手段,那么,提问有哪些分类呢?

    一、按语意可以分为:表述性提问、比较性提问、分类性提问、假设性提问、选择性提问、反诘提问等。

    二、按提问后的产生的效果分

    1、引发讨论的提问 

    引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维,使幼儿在相互讨论中得出多种答案,以满足幼儿的求知欲,如“认识空调”的活动,提出“如果夏天没有空调会怎么样?”“夏天除了空调能使人们凉快外,还有什么方法能使我们凉快?”等问题,让幼儿去扩散思维、去讨论。

    2、激发幼儿想象的提问

抓住作品中利于幼儿想象的因素,对幼儿提出问题,引导幼儿积极思考、扩散想象,让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚,按照自己的经验和想象,多角度地回答问题,利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性,充分发挥教材的功能,促进幼儿个性化地发展。             

3、换位思考的提问

    用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程,利于幼儿自主理解掌握作品。如听故事“狐狸和兔子”后,问: “假如你是兔子,碰到这样的事怎么办?”这一问题使幼儿马上进入角色,思维顿时活跃起来:有的说“等狐狸睡着了,悄悄地从烟囱里爬进去,用电棒电死它”。有的说:“请来好朋友,一起拿武器去对付狐狸。”等等,充分调动了幼儿的学习主动性。

    4、有助于探究的提问

    探究性提问是一种设置悬念,让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理,以寻求答案的一种提问,例如:在一次认识蚯蚓的活动中,我出示一条活蚯蚓引导幼儿:“它是什么?生活在哪里?有什么特殊本领?”等,用悬念引起幼儿的好奇,再尝试逐步寻找答案。

    5、利于双向活动的提问

在教育活动中,不仅教师要善于设问,还应该鼓励幼儿主动提问,如看图讲述活动中,让幼儿说说哪一张图片还不理解,哪一个问题还不明白,需请同伴或老师帮助解答等。这种师生之间相互合作地开展讲述、问答活动常常会给幼儿带来积极愉快的情绪,可满足幼儿的心理需求,利于帮助教师针对幼儿关心的热点问题进行教学,同时也培养了幼儿好奇、好问、好学的好习惯。

然而,在日常教学中我们往往会出现这样一些状况:有些教师不顾本班幼儿知识水平,不管不同幼儿回答问题的能力差异等,不从幼儿实际出发的提问,出现教师与幼儿配合不好的现象。一些教师在备课或教学过程中,因问题的提出教师主观性大,没有充分地考虑和思索,常被孩子们的回答、反问弄得尴尬,只好用“先坐下”、“等一会儿再回答你”、“是吗?”等来敷衍了事,使孩子在一堂课中常有许多的不满足,调动不了积极性。或在提问上只是一个方式,过于直接,非此即彼,缺少开放性,孩子们希望是新鲜而吸引人的问题,是能够答出来的问题,最好是启发性的问题,孩子的发散思维得不到锻炼,这是毫无艺术的提问。有时幼儿回答问题积极性很高,不让说也说;老师提出问题幼儿乱说,课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措,使下一个环节的教学无法进行,偏离活动中心,要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点,使孩子的思维离开了中心,也就是不会引导和控制的提问。                           

那么,我们在集体教育活动中如何有效的提问呢? 

    一、围绕教学中的关键设计问题

问重点,保持幼儿思维清晰,因此对重点要反复设计提问的问题、词语设问,使幼儿理解和掌握重点,从而保持思维的条理性、连续性和稳定性,并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如:邮递员的活动,老师出示送信送报的照片问:“照片上的人是干什么的?他在干什么?”

问散发点,培养幼儿的创造性思维,发散性设问是一种创造性思维活动,是指对同一问题,教师引导幼儿从多方面、多途径去思考,纵横联系所学知识,以求问题灵活解决的方法。同样以认识邮递员活动为例,说到邮递员叔叔给我们的生活带来了方便,那么,你认为哪里最需要邮递员叔叔的工作呢?

    二、遵循幼儿的认知规律设计问题

    1、循序渐进原则

    从集体教学整体上看,教师必须抓住教材、教学内容的整体要求,根据幼儿的认知水平和心理状态,科学地设计一定梯度的问题,不仅要设计好单个问题,更重要的是要设计好问题序列,问题序列有两种基本形式,一种是递进式问句系列:初问浅显,幼儿正确回答后,再逐步加深,逐步一般化、抽象化,逐渐达到预计的目的,这是幼儿园目前经常采用的方法;另一种是渐退式问句系列:开始提出一个较抽象较一般的问题,以引起悬念和产生整体印象,当幼儿不能正确回答时,再逐步具体化,直到幼儿做出正确回答,后者在幼儿园教学中运用得较少。

    2、贯彻因材施教的原则

幼儿园集体教学中的提问,要考虑不同层次的幼儿,设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题问能力较强的幼儿,他们经过思考回答,有助于启发全体幼儿的思维;基础及综合性的提问是为了巩固教学效果,问题的设计要考虑中等能力的幼儿,这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。能力相对弱的幼儿,要适当设计一些难度不大,经过认真思考能够回答出的问题,可以帮助这些幼儿恢复自信,提高学习兴趣。

    三、丰富集体教学活动问答模式

    幼儿在日常生活中会提出许多“为什么”的问题,而在教学活动中却很少有提问。幼儿作为学习的主体,能够提出自己的问题,表明幼儿正在积极地思考,是独立思维的主体,教师的提问更多的是来自幼儿外部,而幼儿的提问却是发自内心,在一定程度上要优于教师的提问。因此,教师不但要注重幼儿回答问题能力的培养,还应注重幼儿提问能力的培养,因为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让幼儿自己提出问题”。这一点传统的提问模式是无法做到的,在集体教学活动中丰富提问模式,使其多元化,可采用老师问――幼儿答;幼儿问――教师答;幼儿问――幼儿答等模式进行尝试。多样化的提问方式利于师生之间共同探讨,相互激发,而在此过程中,幼儿有了更多的提问机会,他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。

    四、集体教学中的提问要讲究语言艺术

    集体教学活动提问时,幼儿根据教师口头提问来回答问题。因此,教师的提问语言语气至关重要。应做到准确严谨、清晰简炼,通俗易懂、(特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心。)诚恳和谒。在幼儿回答之前提供思考的时间,提问以后,等3-5秒或更长的时间,可增加幼儿回答的内容,并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿立即回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间,可保证幼儿对问题的充分理解。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。例如,指定非自愿者来回答问题;对难度较大的问题采取自由处理的形式;留心沉默寡言的幼儿的语言或非语言暗示:如困惑的表情,欲举非举的手势等;鼓励幼儿与幼儿间相互启发;排圆形或半圆形的座次,创造有利于幼儿参与的环境。

    五、重视集体教学活动中的答问评价、鼓励幼儿质疑问难

对幼儿的答问进行评价,有利于促进师生交流,形成良好的双向反馈,创设生动活泼的集体教学活动气氛。幼儿回答问题后,非常期望得到教师的肯定和赞扬,对于幼儿任何正确的回答,教师都应该给予积极的鼓励,不应吝惜表扬的话语;对答错者不能讽刺和挖苦,要对出现的“闪光点”给予肯定,鼓励幼儿大胆提出问题。这有利于调动幼儿继续思考和勇于回答问题的积极性,促进幼儿创新思维的发展。

教师的提问是技术,更是一门艺术,教师只有掌握了一些提问的知识和技巧,才能使教师的主导与幼儿的主体得到淋漓尽致的体现,充分调动幼儿学习的积极性,令课堂变的更加生动精彩,开启幼儿的智慧。因此,在教育实践中,我们要努力提升自己的提问艺术,更好地实现幼儿的发展。

 
 
国际托班
幼小衔接班
托管班
特色
首页  |  走进清泉智惠  |  课程设置  |  师资团队  |  新闻动态  |  精彩瞬间  |  加盟申请  |  联系我们
©2015 清泉智惠(北京)教育咨询有限公司 版权所有 | 京ICP备15054653号-1  网站建设 技术支持:营口众维网络科技有限公司